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[单选题]红舌和绛舌皆主（ ）
A. 热证
B. 寒证
C. 气虚证
D. 血虚证
E. 痰饮
[单选题]关于思维破裂叙述正确的是
A. 思维联想松弛，缺乏主题，一个问题与另外一个问题缺乏内在联系
B. 概念之间联想断裂，患者可能说出或写出完整句子，但各句之间缺乏联系，甚至是词的简单堆积
C. 患者在意识模糊状态下，讲出的话令人难以理解，句子之间缺乏内在联系，缺乏主题
D. 患者思维联想迂回曲折，细枝末节较多，常常纠缠在细节上详尽描述，难以打断及纠正
E. 思维过程突然中断，片刻又开始重新说话，但所说内容与之前主题无任何联系
正确答案 ：B
解析：思维破裂表现为患者的言语或书写内容有结构完整的句子，但各句含义互不相关，变成了语句堆积，整段内容令人不能理解。多见于精神分裂症。
[单选题]当病人的行为符合要求时发给筹码，不符合要求则收回筹码，病人可以利用所得到的筹码换取物品或做一些想做的事情，这种方法叫做
A. 行为疗法
B. 代币疗法
C. 娱乐疗法
D. 作业疗法
E. 教育疗法
正确答案 ：B
解析：代币疗法是通过奖励系统使患者的良好行为得以形成和巩固，同时使其不良行为得以消退的治疗方法。可用于精神分裂症的康复治疗、儿童多动症的行为矫正等。
[多选题]交谈过程中应注意哪些问题
A. 要学会耐心的倾听，必要时以简洁的插入语来进行导向
B. 要结合开放式与封闭式提问
C. 不要公式化提问，要因人而异，可选择一个患者喜欢的话题而逐步展开
D. 切忌有先人为主、以偏概全和带有暗示性的提问
E. 谈话时还要注意患者是否已疲劳，谈话结束应作一小结
正确答案 ：ABCDE
解析：1.倾听这是最重要也是最基本的一项技术,却最容易被繁忙的医生所忽视。医生必须尽可能花时间耐心、专心和关心地倾听患者的诉说。如果患者离题太远,医生可以通过提醒,帮助患者回到主题。医生应该允许患者有充裕的时间描述自己的身体症状和内心痛苦,唐突地打断可能在刹那间丧失患者的信任。可以说,倾听是发展医患间良好关系最重要的一步。2.接受这里指无条件地接受患者。患者无论是怎样的人,医生都必须如实地加以接受,能有任何拒绝、厌恶、嫌弃和不耐烦的表现。 3.肯定这里指肯定患者感受的真实性。我们并非是赞同患者的病态信念或幻觉体验,但可以向患者表明医生理解他所叙述的感觉。接纳而不是简单否定的态度,有助于医患间的沟通。4.澄清就是弄清楚事情的实际经过,以及事件从开始到最后整个过程中患者的情感体验和情绪反应。尽量不采用刨根问底的问话方式,以避免患者推卸责任或对医生的动机产生猜疑。最好让患者完整地叙述事件经过,并了解患者在事件各个阶段的感受。5.善于提问面谈检查既不同于提审犯人,连珠炮似的步步紧逼,也不同于求职面试,提问顺序提问内容千人一律。首先可以就患者最关心、最重视的问题开展交流,随后自然地转入深入交谈。前文谈到两种问话方式:开放式交谈与封闭式交谈,除非特例,一般尽量采用开放式交谈。6.重构把患者说的话用不同的措辞和句子加以复述或总结,但不改变患者说话的意图和目的。重构可以突出重点话题,也向患者表明医生能够充分理解患者的感受。 7.代述有些想法和感受患者不好意思说出来,或者是不愿明说,然而对患者又十分重要,这时,医生可以代述。例如对性功能障碍这样患者羞于启齿的话题,医生可以这样开始“我想别
[单选题]卡特尔的特质论的创新和贡献之处不包括
A. 采用了临床法和二变量法
B. 采用多变量方法
C. 引入因素分析
D. 从三种来源搜索人格资料
E. 区分了表面特质和根源特质
正确答案 ：A
解析：卡特尔并不过分强调个体自身的特性，而是容纳了环境因素的影响。他认为，在构成人格的特质中，有些是人皆有之的，有的是个人独有的，有的是遗传决定的，有的则受环境影响。采用多变量方法,引入因素分析,从三种来源搜索人格资料,卡特尔把特质分为“表面特质”和“根源特质”。
[单选题]ICD－10关于轻躁狂发作的诊断标准对于症状持续时间的要求是
A. 至少2周
B. 至少5天
C. 至少4天
D. 至少3天
E. 至少1周
正确答案 ：C
解析：ICD－10关于轻躁狂发作的诊断标准对于症状持续时间的要求是至少4天。
[多选题]认知行为疗法的主要适应证为
A. 抑郁症
B. 心因性性功能障碍
C. 儿童品行障碍
D. 精神分裂症
E. 神经症
正确答案 ：ABCE
解析：认知行为疗法是一组通过改变思维或信念和行为的方法来改变不良认知，达到消除不良情绪和行为的短程心理治疗方法。它的主要着眼点，放在患者非功能性的认知问题上，意图通过改变患者对己、对人或对事的看法与态度来改变并改善所呈现的心理问题。
[单选题]精神障碍研究的内容不包括
A. 精神病
B. 痴呆
C. 高血压
D. 精神活性物质所致精神和行为障碍
E. 应激相关障碍
正确答案 ：C
解析：现代精神病学不单涉及各种精神病、神经症、心身疾病或伴随躯体疾病的精神障碍的诊治，还涉及到适应障碍、人格障碍、性心理偏异，以及诸多类别的儿童智力，能力或品德上发育障碍的防止，矫正和处置问题。
